加拿大的职业教育历史悠久，特色鲜明，已经具备了较高水平。其研究者认为，职业教育应该树立“终身教育”、“合作教育”理念，开展全球互动教育。我们分析一下加国教育理念的特点和优势，看看从中能得到什么启示。
理念一：“终身教育”，包括人一生所受的各种教育的总和。职业教育要把增加再培训、再教育和再就业，当作一个项目来开展。根据公司需求设置专业是已经不能满足社会需求，应该通过了解再教育和再就业人员的情况，针对整个社会形势来设置专业。
理念二：“合作教育”计划，是一种将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。强调的是一种“以能力为本位的教育”，目的是使受教育者在校期间即具备从事某个职业所必需的实际工作能力，而且把是否具备这种能力作为评价学生和教师乃至学校办学质量的标准。
理念三：开拓全球互动教育。加拿大有相对完善的职业教育培训模式，注重开拓留学生市场，重视经验交流和资源共享。其设备和管理也是一流的，很多同学能通过职业培训可以获得一技之长。
启示一：我国是一个人力资源大国，各个年龄阶段的人力资源都比较丰富。而现在职校基本上面对的是就业前的青少年，这与加拿大专家提到的“终身教育”发展理念不适应。中国的职业教育也需要面向各种层次、不同年龄的人群，提高他们的职业能力，提供转换职业岗位的需要服务。只有不断的增加技能，才能为职业上保险。
启示二：“合作教育”理念实质上就是校企合作，在我国也已经有了不同程度的尝试。校企合作不但可以发挥企业的信息优势，包括市场需求信息、实用技术信息等等，也可以发挥企业的技术优势和设备优势。同时，让学生在校期间就投入到生产、服务第一线去，不但能接受企业管理，切身体验生产的纪律和技术要求，还能有效提高学生的职业能力，实现毕业与就业的接轨。
启示三：中国亟需更新职业技术培训理念，并加大与各国职业教育部门的全面合作。现在全球化的压力也已经影响到社会生活中的各个层面，特别是随着老龄化进程的加速，有工作能力的职业技能人才急缺。我国要积极引进国外先进的实训设备、专业课程以及国际职业资格证书，加强职业学校的教师与国外相应学校的对口交流，促进职业人才培养规格与国际接轨。 （晓平）
