大赛期间，记者采访了来自各方的参赛代表，分别从企业立场、学校观点以及专家视角对技能大赛进行了延伸思考。
技能大赛是个平台，由职业教育组成的几方力量在此聚合。大赛过后，我们更期待由此而引发的职业教育对各个行业标准的关注、对职业能力的深度思考、对校企合作的进一步推进仍将继续——
青海选手作品。周玲玲摄
亚龙科技集团董事长陈继权：职业教育要成为经济发展第三种力量
●金融危机带来了行业的洗牌，特别是金融危机尚未见底的今天，职业院校要作为企业、政府之外的第三种力量，积极回应产业、行业和企业发展对高技能人才培养的需求。
●作为用人企业，我们在录用员工时，一方面要看他的学历，因为学历是一个工作的基础。而当他入职后，我们就要看他的工作积极性和团队的协作能力，然后，我们再考察他解决问题的能力，最后，我们就要看他的创新能力和综合素质。
●职业教育要培养适应产业未来所需的人才，就必须思考：企业在想什么？企业在做什么？企业需要什么？我们能为它做什么？
全国职业院校技能大赛的竞赛项目定位是技能大赛与专业教学改革相结合、系统组织与行业企业参与相结合、个人发展与团队协作工作相结合，这对于引领职业院校专业教学改革、促进工学结合人才培养模式创新具有重要作用。
金融危机带来了行业的洗牌，特别是金融危机尚未见底的今天，职业院校要作为企业、政府之外的第三种力量，积极回应产业、行业和企业发展对高技能人才培养的需求，培养可持续发展的高技能人才，为地方产业的转型和升级作出贡献。
企业对人才与创新有强烈需求
当前我国产业面临精确制造、智能制造、数字制造、纳米制造以及生物制造等多方面的挑战，我国要成为世界制造业大国，有三个方面要产生变化：第一，中国加入WTO之后，国外的企业要走进来；第二，中国的企业要走出去；第三，国内企业需要升级。这些变化给整个教育体系带来重要的影响，教育体系要与世界接轨，培养国际化高素质技能型人才，其课程设计、师资队伍、实训基地建设等都要从整个产业化人才培养的角度来考虑。
2005年科技大会召开以后，我们国家把企业确定为自主创新的主体，同时提出了产学研合作创新体系，这就为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。
以亚龙科技集团为例，作为浙江省省级技术中心，其人才结构为：博士生1%，研究生3%，本科生11%，高职毕业生占到33%，中职毕业生占到52%。企业经营的实践证明，职业院校学生实际操作能力强、动手能力强，这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。在全球化企业竞争日益激烈的当下，企业要发展必须靠创新、靠高素质的人才，而高素质劳动者的培养培训离不开职业教育。职业院校要利用好这一优势，发挥自己的特点，加强与企业合作，建立校内校外实训基地，开展实践课程，更好地培养学生的实际动手能力与协作能力。
从产业角度看职业教育存在的不足
这几年职业教育对培养国家人才作了很大贡献，同时也存在发展中的不足之处。从企业的角度归纳为以下几点：1.学生无法迅速适应岗位要求，一般都是在两三年后才能胜任岗位要求；2.动手能力差、交给他的项目完成不了；3.实践经验缺乏、创新能力不强；4.缺乏团队工作经验、沟通能力不强；5.知识面广，但专业能力不突出、不精专，特别是不懂生产流程、工艺要求；6.眼高手低，不能从基层做起。
例如，2007年在浙江人才市场招聘会上，亚龙集团准备招聘20名自动化方面的技术员，前来应聘的有30个人，但经过面试后，公司只选择了3个人。其实面试很简单，对机械专业的学生招聘时，问他懂材料力学吗？懂。懂机械设计吗？懂。你会设计一个机械零件吗？没有把握。你能装配一个机械结构吗？不行。企业要设计一个传动轴，计算功率、受力分析，一个学生算了整整一个星期还算不出来，而企业里有经验的工程师只要10分钟就可以完成。
作为用人企业，我们在录用员工时，一方面要看他的学历，因为学历是一个工作的基础。而当他入职后，我们就要看他的工作积极性和团队的协作能力，然后，我们再考察他解决问题的能力，最后，我们就要看他的创新能力和综合素质。
所以，教育要培养适应产业未来所需的人才，就必须思考：企业在想什么？企业在做什么？企业需要什么？我们能为它做什么？特别对于职业院校来说，培养人才要按照社会和企业的需求，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业需求为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。
建设特色专业为区域经济发展服务
金融危机背景下，产业结构、投资结构、教育结构都要有所调整，科技、创新、知识产权将成为新的经济增长点。此种情况下，职业院校培养人才，企业寻找人才，而特色专业就是两者的中间纽带。职业教育的特色专业要满足产业对人才评价的需求，更好地为区域经济发展服务。
要打造职业教育特色专业，应在课程设计、实训基地建设等方面下功夫。首先，特色专业的课程设计要通过教育思想、体制、内容、方法、手段的创新，根据产业需求进行开发。针对不同的企业，专家先进行岗位工作分析，再经过工作分析专家的分析，制作出工作任务分析表，最后由包括职业教育专家、企业专家、工作分析专家、实训装备专家、行业专家和专业老师共同组成的专家小组共同分析，形成特色专业课程。
其次，特色专业建设要结合岗位项目实训和基本实训。基本实训模块是基本知识与技能训练的内容及设备构成的模块，项目实训模块则是岗位项目训练的内容及设备构成的模块。要基于工作过程开发生产性实训装备，既具有真实的生产性功能，又有整合的学习功能，达到“源于真实、高于真实”、“源于实践、高于实践”、“源于企业、高于企业”的目标。
职业院校通过开设特色专业可提高学生的自主学习能力。学生的学习兴趣是潜能开发的激发点。职业院校要重视学生的兴趣学习、自主学习、探讨学习、创造思维的培养，培养学生有发现问题的水平，有研究问题的能力，最后，有解决问题的真本事。
当前经济社会发展既为职业教育发展提供了千载难逢的机遇，也对职业教育教学模式和办学质量提出了很大挑战。此次技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平，是一场从学生到学校、到地区的全方位检验。在此基础上，职业院校还应进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，培养更多适应产业需求的高素质合格人才。
