“职业技能教育是再造开发区生产力、再造产业链的强大动力源。”在广州开发区,你可以在办公楼最醒目的地方看到这样的标语。职业技能教育的重要性已被社会广泛认可。
“中国有很好的产业链,有很好的劳动者,如果能把新加坡‘校企合作’教育办学理念引入,将对我们产业升级起到加速作用。无论是对学校还是企业都是一种双赢。”华南师范大学人力资源管理研究所所长谌新民曾经这么建议。
如今,他的建议正变成现实。广东技工教育在社会主义市场经济中勇立潮头,在技能人才培养领域独领风骚,以其对社会的“有所作为”证明了自身“不可替代”的社会价值,吸引了世界众多企业的目光。2006年,世界500强企业———丰田汽车公司就主动与深圳市高等技工学校建立合作关系,成为全国第一所与丰田T-TEP合作的技工院校,双方以培养国际一流企业的高技能人才为目标,建立起国内一流水平的汽车维修实验室,联合成立了“丰田班”,将丰田公司先进的企业文化和管理理念融入到教学中来,有效提升了学生的岗位实践能力和技能水平,也极大地满足了丰田汽车公司的人力资源需求。
提升产品核心竞争力,是企业生存发展的根本。在当前企业普遍研发资源有限的形势下,通过开展校企合作,可有效依托学校技术力量进行产品研发、技术革新、工艺改进,甚至解决企业自身产品的升级换代所遇到的技术瓶颈。广州德银电子有限公司与广州市高级技工学校以高新技术研发项目带动校企合作,成功研发了地铁投币BIM系统的机械部分,广州市绿都有限公司也与该校合作开发了开放式的信息智能化工业自动控制实训装置等,填补了进口设备国产化的空白,有效促进了企业产品创新和技术升级。
在中国走向工业化的进程中,企业与技工教育面临的挑战是共同的,这使校企合作成为必然,其前景必将更加广阔。为此,2010年广东省人力资源和社会保障厅联袂省内100所优质技工院校和企业共同搭建“百校千企”校企合作平台。
广东省人力资源和社会保障厅厅长欧真志说,今后省人力资源和社会保障厅将搭建一个合作紧密、机制优化、互利共赢的“百校千企”合作平台,形成一个二元融合、互补互促、工学一体的“校企双制”办学模式。全省技工院校与1000多家包括世界500强、中国百强在内的知名企业合作建立一批生产实训中心、产学合作项目、员工在职提升培训和订单培养项目,技工院校与企业开展全面、多层次的校企合作。
他还表示,为了促进“校企合作”进一步开展,目前省人力资源社会保障部门正在制定和整合人力资源社会保障部门支持企业发展的各项优惠政策,同时也将与其他部门一道,促进落实现有国家有关的促进校企合作的税收等优惠政策。
不少专家表示,在当前全省上下全力发展现代产业、集中力量打好经济发展方式转变这场“硬仗”的关键时刻,“百校千企”校企合作这一崭新举措,作为企业人力资源优化配置的助推平台、作为技工院校培养“一流技工”的集约平台、作为人力资源和社会保障部门服务重点企业的平台,必将以新的模式、新的机制、新型的服务,成为广东企业的转型升级和人力资源的优化配置的重要引擎。
德国“校企合作”———双元制:是学校和企业分工协作、共同完成培养人才全过程的一种办学模式。“双元制”要求企业和学校共同在职业教育中发挥作用———学生在企业中实践操作、在学校进行理论学习,企业成为职业教育的主体之一。一般情况是,每周在企业实践3～4天,身份是学徒,在学校学习1～2天,身份是学生。
德国的职业学校和国营的及私营的企业有很好的合作关系。比如,每年西门子公司要培训7000名学徒,每年要从职业学校招收2000名新学徒,而每年申请学徒的有5万人,竞争很激烈。德国的公司并不把培训学徒当作低层次的工作,而是看做就业的准备。公司对受培训的学徒有一系列的扶持和优惠待遇。
新加坡“校企合作”———教学工厂:在发展高等职业技术教育的过程中,在借鉴德国的基础上,创建了新加坡自身独特的“双元制”模式———教学工厂。
教学工厂最大创新之处在于将现代工厂的经营、管理理念引入学校,为学习者提供与企业相似的培训环境和经验学习环境,把教学和工厂紧密结合,把学校按工厂模式办,使学生得以在一个近乎真实的环境中学习必需的各种知识和能力。让学生一进入企业就能独挡一面。
这种教学模式迅速被各理工学院和工艺教育学院广泛采用,推动了新加坡高等职业技术教育事业的快速发展。并带动了新加坡的三次产业升级。
