党的十七大和国家高技能人才工作会议把大力发展职业教育放在十分重要的位置，为职业教育的持续健康发展提供了良好的机遇。然而，随着“双向选择、自主择业”就业政策的全面推行,技工类学生的就业环境、择业方式发生了很大的变化。面对激烈的市场竞争,许多学生不能正确地认识自我与社会的就业现状,心理上产生种种困惑与冲突,在求职择业时出现了诸多消极心态，这些心态不但困扰了学生自身的成长发展，也严重影响了学校的就业安置工作。“出口”畅，“进口”才能旺，就业工作能否顺利开展将直接关系到生源质量高低、招生工作成败及职业学校的生存和发展。因此要实现技工教育的良性发展，就必须注重学生就业心态的调整，加强就业指导。本文试就技工类学生常见的不良择业心态表现及成因予以探讨,并提出应对措施。
一、学生不良择业心态的主要表现及成因
心态一：追求高薪、定位偏高
主要表现：观念陈旧，认为上技校就找到了铁饭碗，对就业单位挑三拣四；不根据自身实际情况合理择业，看不起、瞧不起合资、民营行业，盲目追求国有企业；不考虑自身的技能水平、专业知识是否能胜任企业的岗位要求、能否为企业创造效益，盲目追求高待遇、高福利；不客观分析市场对技能水平的需求标准，自以为是，认为自己经过专业培训，理应属于高技能人才，享受高技能人才的待遇；这山望着那山高，盲目攀比，使自己在缺乏职业竞争能力的情况下，频繁跳槽，失去了自我发展的机会，严重干扰学校就业安置工作的正常开展。
原因分析：随着中国加入世贸组织并逐步成为世界主要原材料的加工地，国内高技能人才短缺、“技工荒”的报道屡见不鲜，高薪聘用高技能人才的呼声也是此起彼伏，技校生作为高技能人才的后备军，在技工严重短缺的现状下，备受社会的青睐；学校为吸引生源，扩大招生规模，制定了良好的就业服务措施，由此使学生盲目地认为自己就业的天地很广，对自己的职业定位出现严重偏差。调查显示，技校毕业生试用期满一般月薪在1000-2000元，而能有这种客观认识的学生极少。技校生必须客观地认识自我，珍惜学校提供的就业平台，切忌在自身缺乏职业竞争能力的情况下，一味追求高薪，否则会错过许多就业机会。
心态二：不讲诚信、随心所欲
主要表现：筛选好的企业用工信息公布后，学生不认真思考，反复无常，今天报名，明天撤出，面试时，报名的找理由放弃，没报名的找理由要求参加；面试通过了，自己却又放弃，前一天到达就业单位，第二天就说自己不适应工作，要求返校；实习期未满，以待遇偏低、太辛苦为借口私自毁约；不给用人单位打招呼，私自打包回校，要求继续学习；不安心工作，有新企业来校招聘，擅自跑回学校要求参加面试；受不了制度约束，不负责任地“玩失踪”，让人牵挂万分。这种对人对己不负责任的态度，把人生历程中重要的一步当作儿戏，最终的结果是害人又害己。
原因分析：技校生在择业时年龄刚跨入成年人行列，自身责任意识、成人意识的形成处于初始阶段，思维处于盲动状态，综合素质偏差。而职业学校一方面为了给学生及家长减轻培训负担，一方面为了提高学生在择业时的技能竞争能力，纷纷利用有效的时间让学生更多地掌握专业理论知识和实际操作技能，忽视了对学生进行社会公德、法律知识、职业道德、责任意识的教育，导致学生在成长过程中不讲诚信、随心所欲的劣根性在学生择业过程中显现。
心态三：志向淡漠、盲目追从
主要表现：对自己所学专业方向不明晰，没有根据自己的兴趣爱好及自身条件选择合适专业，盲目听从家长安排，导致学习、择业时缺乏志向；对企业缺乏客观的分析，对自身缺乏理性的判断，随大流，赶热门，凑热闹；不甄别企业对自己事业发展的利弊，抱成一团，“你去我也去，你不去我也不去，你辞职我也辞职”，失去了自己成长进步的追求目标，放弃了判断是非的基本标准，盲目追从他人；已经选择了适合于自己的企业，看见他人将要参加某一企业的面试，未做考察，认为某某都选择这个企业，一定是这个企业好，便杜撰理由，要求再给自己一个参加新企业的面试机会。
原因分析：由于技校生大多是初中毕业，年龄偏小，思想比较单纯，在择业时缺乏应有的分析、判断、解决问题的能力,对走出校门迈入社会、由技校学生成为企业员工的角色转换缺乏充分的准备，对专业特点、企业管理、岗位需求缺乏了解。一个企业的好坏，要根据自己的人生目标，全方位地去分析，有的企业员工野外工作，有的地处大都市；有的环境辛苦待遇高，有的环境好但待遇低；有的企业文化氛围浓厚，等等。刚刚步入社会的学生必须根据自己的实际情况选择适合于自己的工作平台，树立远大目标，绝不能盲目追从，人云亦云，对自己对企业失去客观的判断能力。
心态四：不思进取、单纯依赖
主要表现：个别学生学习实践中，不思进取，上课睡觉，下课上网，浪费父母的血汗、自己的青春，导致企业面试惨遭淘汰，恼怒之下不从自己身上找原因，却采取在家里同家长闹，在学校与老师闹的方法，就业时缺乏主动性和竞争意识，寄希望于学校、家庭或就业主管部门，依赖心理严重，在就业中处于劣势；在企业不积极学习，不珍惜学校提供的就业平台完善自身的技能水平和综合素质，提高自身的职业竞争能力，得过且过，认为学校会为其终身服务，把自己的未来寄托在学校的再就业分配上。
原因分析：由于生源竞争日益激烈，学校与学生签订的就业协议在一定程度上确实达到了吸引生源的目的。然而有利就会有弊，有些学生本来也就不喜欢学习，选择来技校就读也是迫于无奈，现在有了这一纸约定，更是放弃了对专业知识的学习。从入校开始，他们便理直气壮地认为，不管我学得怎么样，你校方总要给我安置工作；不管我以怎样的理由离开企业，校方都得给我二次就业的机会，从而让自己的就业之路因为没有积极性而丧失机遇。
心态五：追求安逸、贪图享乐
主要表现：在学校学习混日子，理论太无聊，技能培训太辛苦，整天吊儿郎当，吃喝玩乐，拿父母的血汗钱潇潇洒洒度日；不考虑自己刚刚走出校门的实际情况，择业时不但追求舒适、清闲，还要高薪水、高福利，挑肥拣瘦；初入企业不虚心学习、细心捉摸技能知识，小活不愿干，大活干不了，苦活脏活更是无人干，却在待遇福利上斤斤计较。
原因分析：技校学生大多是家中骄子，是父母手心的宝贝，从小大多娇生惯养，缺乏吃苦精神的培养。俗话说得好：“没有苦中苦，哪来甜中甜。”吃苦精神是成就事业的前提，勤学苦练是成才的唯一途径，技校生成长进步没有捷径，任何贪图享乐、偷奸耍滑的想法都会对自己的事业产生致命的伤害。有些同学选择企业是因为看到了企业所提供的优惠的福利待遇，却忽视了自己能否适应企业的工作性质。到了企业，或者是加班时间偏长，或者是白班晚班两班倒，或者是工作环境恶劣，或者是住宿饮食比较艰苦，等等，这些实际的困难吓跑了一贯“衣来伸手，饭来张口”的家中宠儿，不辞而别、溜号逃逸事件时有发生，给学校的就业工作带来了负面影响。
二、应对措施
上述学生在择业过程中显现出的不良心态，还有抑郁自鄙、畏难恐惧等等，其并非单个出现，而是交织叠现，只是表现的形式和方式不尽相同罢了。凡此种种，给就业工作造成了一定的困难，影响着学校的声誉和招生工作，必须全方位、多角度重视毕业生就业心态的调整，为学生就业工作的顺利开展夯实基础。我们认为应抓好以下几方面工作：
（一）领导重视，全员参与
确保学生“招得进、分得出”是我们办学的基本要求，分出去的学生是否能得到企业的认可，学生对分配的单位是否满意，这些是学校招生就业工作能否进入良性循环的关键因素。而要做到企业和学生的双满意，调整学生在择业过程中的各种不良心态，让学生在就业前对面临的工作有充分的思想准备，就显得尤为重要，必须引起领导和就业工作者的足够重视，舍得在这方面投入足够的人力和物力。一方面考察了解好的企业，争取较好的待遇，为学生就业铺平道路；另一方面调查了解学生思想动态，掌握第一手资料，在日常教学过程中渗透正确择业的心理教育，加强世界观、人生观、价值观教育，适时采取措施，教育、引导学生健康成长，树立科学正确的择业观念。
（二）有效开展就业指导工作
技校生就业指导工作是一个系统工程，贯穿学校教育的全过程，需要学校全体员工的参与、服务。
一是开设就业指导课程，并辅以讲座、专题报告、心理咨询等手段。技工学校的生源主要来自于农村的初中毕业生，由于近年"普高热"和"免试入学"等因素的影响，技校生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确、学习态度不积极、怕吃苦、眼高手低等一系列问题，部分学生是家长出于无奈才将其送来“托管”的，学习兴趣低是他们的共性，连专业知识和专业技能都是老师强行灌输给他们的，所以在他们的头脑里根本就没有“读书为了就业”的理念。到了该就业的时候，便显得不知所措，过分地依赖社会、学校和父母，自立能力差。部分学生读书的主要目的只是对某个专业好奇，而不是为了获取职业，对未来职业的认识是朦胧的、浅薄的。他们对自己的职业缺乏了解，因此一旦到了真正选择职业的时候，便嫌这嫌那，高不成低不就。不知道什么职业最适合自己，如何找到适合自己的职业，就业后如何适应生存环境，如何适应职业岗位的要求，对于迎面而来的各种问题处于困惑的状态。导致部分技校生就业难，就业稳定率低。因此技校生急需学校、老师为其进行就业指导，引导学生树立正确的职业理想、就业观，帮助学生认识自我，客观估量自己的就业优势和不足，了解所选职业的特点和对从业人员的要求，及时调整就业心态，给自己创造展现才能的机会，最终实现满意就业。
二是采取形式多样的方式引导学生对自己有一个正确的定位。通过严格的定级考试让学生对自己目前掌握的专业理论知识和技能水平有清醒的认识；利用在校举行的技师、高级技师考核让学生现场感受自己和高技能人才之间的差距；邀请已就业学有所成的同学回校现场说教作报告，介绍他们的成长之路；通过观看电视转播的各专业技能大赛实况，让学生树立自己的职业目标；利用假期组织学生就各行业企业工作环境、工人福利待遇进行社会调查，让学生了解各企业的工作特点，了解工人的工作、生活、学习以及福利待遇的现状，以缩小学生对未来工作的期望值。
（三）建立择业教育机制
建立由就业指导职能部门牵头，校领导、思想政治工作者、政治课教师、专业课老师、实习指导老师、班主任、生活辅导员全员参与的择业教育机制。入学阶段配备专职人员，根据学生自身情况，对学生进行专业课程设置、专业培养目标、专业就业前景等内容的咨询，引导学生初步了解所选专业及未来的职业发展方向，避免了专业选择的盲目性；学习阶段除了指导督促学生掌握扎实的专业基础知识之外，结合就业指导课程的内容和进度，对学生的职业意识、职业道德和求职择业能力进行培养和训练，同时要开展各种活动，培养学生勇敢自信、爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳的精神，让学生树立守时观念、服从意识、竞争意识和责任意识，提高学生的综合素质，做好职业能力的储备工作；毕业之际，指导学生树立正确的择业观、就业观、调整就业心态，引导学生正确评价自己，了解自己的特长、职业兴趣、职业倾向、基本素质和能力，分析自已想干什么，能干什么，社会需要什么，纠正学生不合理的就业趋向，指导学生根据自己的个性特点和社会需求确立合理的择业目标。
（四）建立和完善就业安置制度
学校要建立和完善毕业生择优安置制度。虽然学生入学时有安置承诺，但是对于在校期间受过各种处分的以及未能通过国家职业技能考试的不予安置，督促学生刻苦学习专业知识，不断提高自身的综合能力，提高自己的择业优势，预防其对学校产生过分依赖心理。引入工学一体的实训机制。组织专业人员结合各专业的特点，参照生产企业的标准，把专业实际操作车间改造成实习工厂，实习工厂除了满足在校学生的基本技能实习外，对外承接一定数量的生产任务，对接受任务的学生完全参照工厂工人日常管理模式进行管理，可以适当给学生予补助，帮助学生逐步适应由学生到工人的角色转换。
（五）建立预就业机制和家长沟通制度
预就业是学生在毕业前由学校统一组织赴企业短期实地学习的就业方式。通过这种方式让学生全方位接受企业员工管理，现场感受一线工人的辛苦，体验他们的职业阅历，了解他们的薪资待遇，为毕业后的理性择业做好准备。
争取每一位家长的支持和配合，是调节学生正确择业的重要保证。因此，我们可建立学生家长联系名册，记载家长的详细地址、联系电话，随时与家长沟通，掌握学生在择业前、培训期、就业后的思想动态，确保就业工作的顺利开展。
总之，面对技校毕业生在择业过程中显现出来的不良心态，本着对学生负责、对家长诚信和严谨治学的态度，帮助学生客观分析自我，认识自我，理性择业，是我们每一个职业教育工作者的职责。只有提高素质，夯实基础，把握就业关键环节，才能保证技工教育又好有快可持续发展。
