阳江市高级技校“幸福”构建“走进幸福校园”
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舞动奇迹

舒展快意

社团营造魅力“家庭”——幸福秀出来

　　“社团让校园变得像充满活力的大家庭。”溜冰社的吴玉霞作了个比喻。
　　阳江高技有18个学生社团，辅之以一个社团协调部。丰富多彩的社团活动让学生的校园生活精彩纷呈。子曰：三人行必有我师。把许多青年学生集中到一起，这本身就是一种教育，学生社团活动充分挖掘了潜藏在学生中的教育资源，促进了彼此比学赶帮，取长补短，互相激励，共同提高。
　　以前，不爱读书的吴玉霞，总感觉身处无趣的围城，无法泛起丝毫学习兴趣的涟漪。自从加入溜冰社并成为半个负责人后，整个人精神焕发。“练习中，伤痛在所难免，但我们没有一个人因为跌倒而放弃。在哪里跌倒就从哪里爬起来，我们不会轻言放弃。”吴玉霞获得体悟。这种体悟令她有了不一样态度，“校园很美，读书是一件非常快乐的事情。”
　　郑朝威是2010级广告专业的学生，也是街舞社的社长。他的舞技可谓冠绝群雄。作为社长，他有责任提升社团的技艺层次，他每天利用空闲，带领社员练习基本功，切磋各种舞艺。“我喜欢校园生活。和大家在一起很快乐，我会把我会的东西全部教给大家。”这份认真的态度也蔓延到学习中，使之享受着学习带来的快乐。
　　辅之以学，导之以行。社团活动是校园文化建设的重要载体，它能够促进校园文化向多渠道、深层次、高质量的方向发展，形成民主的思想环境、健康的文化气息、蓬勃的创造精神、和谐的校园氛围，从而发展成一种看不见、摸不着但又充塞其中、四处洋溢的校园文化活力，提升幸福指数。“社团是学生自我塑造、自我管理、自我服务的有效形式，是教育的有机组成部分。”校团委林晓把社团当成管理的“法宝”之一。

重拾信心与梦想——贫困生的幸福回归

溜出英气

　　给予学生信心与梦想，是教育的成功之一。
　　“我来自单亲家庭，说实话，我有点自卑。来到学校后，我的那份自卑感慢慢消除了，我变得很自信。在这里，老师和同学，都很关心、照顾我，对我的学习、生活都很关照。学校的老师真的给了我很大的帮助，让我感到家的温暖。”2010级电子商务高级班冯钰琳庆幸自己置身于阳江市高级技校这个充满爱的大家庭。
　　2011级会计2班黄丹蕾在师生情谊的浸润下，打开了自己原本封闭的“那扇门”，学会了关心别人，对学校充满信心，她坚信，“穷山区的贫困女孩也可以闯出属于自己的一片蓝天”。
　　他们曾经“山穷水尽疑无路”，而今已然“柳暗花明又一村”。对此，校团委书记林晓颇感欣慰，“贫困生原本是挺自卑的，但在这个包容、学习氛围良好的环境里，他们重新拾起了自信。”
　　这一切的改变，源于多面的合力——学校办学综合实力不断提升、贫困生帮扶工作到位、学生对老师的信任。
　　“一流校园，一流设备”，近年来，阳江市高技借政策春风之力，得以跨越式发展。约800亩的校园面积，现代完备的设施，俨然大学规模。学校实行“全寄宿、半封闭、准军事管理、双班主任制度”的管理模式，形成了“勤奋、诚信、自强、创新”的优良学风。“漂亮、大气的校园以及活跃、好学的氛围，让我们觉得学校有一种魅力。”不少同学不禁感喟。
　　信念导航人生。信念源于看到希望。“我们要让贫困生看到希望。”副校长林跃飞强调，学校对贫困生的帮助，一是尽可能地将家庭困难的学生转为贫困生，使之享受相应的待遇和资助，同时做好心理疏导；二是尽量安排学生到企业感受工作氛围，提升其学习兴趣和动力；三是在不影响学习的情况下，尽量妥善安排学生勤工俭学和介绍兼职工作。
　　“教育者，对学生应保持一份如同对待自己孩子一样的爱心和耐心，不要在意学生之前的种种不好，应该相信经过我们的教育，他们一样可以很出色，这是教师应有的态度。”已耕耘16年的钟荣珍老师始终保持着那份本真。
　　亲其师，信其道。“我们能感受到老师的尽心尽职。我相信老师能把我们教好。”2011级会计2班曾昭莹对自己有信心，对老师更有信心。2010级电气2班冯建中则对学校的“教学方式”和“教学管理”颇为赞赏，“老师对我们教育方式和耐心都很好，老师上课幽默，以轻松好玩的方式让我们更好地理解知识点，让我们更好地掌握技能的要领。” 学高为师，德高为范。学生对老师的信任，归根结底，源于老师的“德”与“艺”。
　　原本是一张白纸，而今可以用信念和信心绘出色彩斑斓的愿景。贫困生的这种自信，与其说是找回自我，不如说是幸福的回归。

尊严而体面就业——幸福是一种能力

专心学技

　　幸福是一种力量，幸福是一种能力。
　　如何让学生种下快乐和成功的因子，获取幸福的能力，尊严而体面地就业？这是构建“幸福”的隐形能力与隐形能力的结合。
　　如何让学生的心思放在课堂上，解决学生心灵在场的问题，需要反省的是学校的教育理念、培养目标、教学方法乃至教学大纲和教材。但“幸福教育”不仅仅依附于此。我们倡导的“幸福教育”重点是培养和提升学生“幸福的三种能力”，即认识幸福、创造幸福和享受幸福的能力，使其具备幸福人生所必须拥有的知识、能力和智慧，为其一生的幸福奠基。为此，“幸福教育”应引导学生形成正确的价值观和幸福感；同时把阵地从学校推广到社会、家庭和企业，使学生在真实的社会场景中体验生活、感悟幸福，并养成阳光、快乐的职业态度。
　　阳江高技招生就业科方良计科长就实习与就业谈了几点。一是，专业实习要对口；二是企业实力要强以保障学生实习、工作的有效性；三是工作时间要合理，避免高强度劳作导致学生身心受挫；四是企业文化氛围和环境要适宜学生的发展；五是做好跟踪服务管理。
　　“我们承诺，学生毕业3年内，只要是对工作不满意，学校将一如既往地服务下去。”副校长林跃飞针对学生“工作专业不对口”的担忧作出保证，“学校一定与企业做好沟通，争取让学生对口就业。当然，学生一定要先把自己的技能修炼好了。”
　　尊严而体面地就业，不仅仅靠学校良好而完善的就业服务保障工作，还需要个人积极的就业观。“将来的就业，我不是很担心。只要学到真正的技能，我相信会找到理想的工作。”2010级电子商务高级班邓丽珠表示，“愿意从基层做起。对于工作的选择，只要有发展空间，就愿意努力尝试”。
　　阳江高技的师生有这样的心态转变：以前，提到阳江技校，无人知晓，羞于表明身份；而今，阳江技校名声在外，有口皆碑，为是阳江高技人而自豪。

联盟家长——幸福后援团不可或缺

　　家长是形成教育合力不可或缺的资源。
　　“家长的良好反馈，是我们幸福感的来源之一。”机电科组教师曾婵芳的体悟代表了众多老师的心声。在她看来，家长的幸福感和老师的幸福感是相通的，是有共鸣点的。
　　共同的幸福诉求，使得阳江高技对班主任工作提出了切实履行“六心”的要求，即爱心、热心、诚心、细心、耐心和恒心。“家长会经常跟我们聊起孩子的方方面面，这样我们对学生的了解就会更全面而深入，也便于工作和教育的开展。”汽修科组教师林元冠虽年岁尚轻，却已深受家长信任。他表示，由于持续、真诚地与家长沟通交流，最终家长感受到其良苦用心，并与之形成了“教育同盟”。有了这股幸福后援团的鼎力相助，林元冠感受到了教书育人的那份荣耀与责任，而教育和管理学生也逐渐“上道”了。学生从视其为“学生”到认可为教师，再到视如良师益友。“学生会把我当成知心大哥，他们会帮我提作业本，帮我打饭。这让我倍感幸福。”林老师那份满足感溢于言表。
　　联盟家长，可以让家长更多地参与教育，使家庭教育资源与学校教育资源有效融合，有利于家长从教育的看客变为教育的同盟者，形成教育的良性循环。